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作文教學是中學語文的重要组成部分,它是識字、寫字、用詞造句、謀篇布局、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練.在作文中,往往明顯而集中地反映出學生的思想認識、生活經驗、知識基礎以及語言技巧等方面的情形.學生語文學的怎么樣,作文可以作为衡量的重要尺度.“最有價的知識,是關于方法的知識.”诚然,人類所从事的一切活動,所要达到的一切目的,都離不開方法.“授人魚,不如授人以漁”,掌握方法勝于掌握財富.

長期以來,很多教師辛辛苦苦,出力流汗,卻往往油去燈不亮,作文教學水平還是提高不快.為了改變上述狀況,所以作文教學應立足于“快”字,改一貫懶散的作文教學為快速作文教學.

一、速寫是《語文教學大綱》的要求

新頒《大綱》中明確規定:“語文教學要面向現代化,面向世界,面向未來,大力進行教學改革,大面積提高語文教學質量.”并且要求學生作文“有一定的寫作速度”.長期以來,作文教學一直處于疲軟狀態,可用“少、慢、差”三個字來概括.為改變現狀,我們應提倡快速作文,做到“多、快、好”以具体落實《大綱》中的“有一定速度”的要求.

二、速寫有利于開發學生潛能

速成作文馴良的基本做法就在于采取強化措施,从而使作文达到快速、優質、高效的要求.通過快速作文訓練,學生將變得思想活躍,思維敏捷,將具有廣泛性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性等良好的思想品質,進而提高協作水平和語文成績.具体做法是:

(一)寫作快

美國著名作家海明威在介紹協作訣竅是,曾幽默地說:他是站著,而且是單腿站著寫的,寫不完就决不放下另一條腿,决不坐下來.他說的是一種緊張狀態,全神貫注地用最簡潔的語言和最快的速度把文章寫好.這種說法雖帶有開玩笑的性質,但也給我們許多啟發.因為,學生參加考試,無論是中考、高考,還是段考、期考,作文大都能按时完成,為什么平時就不能呢?只要嚴格要求,強化訓練,把壓力變為動力,同樣是可以的!另外,我們在注意培養協作興趣,提高寫作自覺性的同時,不妨也施加一點壓力.例如,限時、限量.

傳統的教學模式是“指導―寫作―批改―講評”.這種做法的弊端是容易束縛學生的思想,以教師的思維代替學生的思維,學生容易被老師牽著鼻子走.自己不動腦,教師怎么講,他們就怎么寫,創造性往往被扼殺了.因而,寫不出有新意的文章.如果知道過細,還容易出現全班作文雷同現象.因此,要把傳統的拖沓松散的協作習慣改為快節奏的作文訓練.傳統的作文教學,每兩周一篇大作文,每周一篇小作文

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.這種三天打魚,兩天曬網的作文教學,學生沒緊迫感,交卷拖拖拉拉.因此,為改變這種現狀,每次作文只安排一課時,上課布置作文,下課一律交卷.具体做法是:


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1.身體、立意不超過五分鐘.

2.謀篇布局(編寫提綱)五分鐘.

3.寫作三十分鐘.

4.修改五分鐘.

這種訓練,開始時,有些學生跟不上,一堂課寫不完.处理這種現象,一是多加鼓勵,切忌指責;二是暫時遷就,但决不能放松要求.時間一到,一律收卷.這樣,學生下次寫作時就有一種緊迫感和時間觀念.數字也由400、500、600到800逐步增長.為了盡快提高學生的寫作速度,要多次开展作文競賽,這樣學生的興趣就來了,速度自然加快了.

(二)批改处理快

批改作文歷來是語文老師最苦的差事.著名特級教師、語文教育改革家魏書生同志在談作文教學經驗時說:“教兩個班,沒班作業都收上來,就是兩座大山.老師們說,愚公移山,還感動了上帝,派神仙把兩座山背走了.可我們面前這兩座山,搬去又搬回,真不知何年何月有盡頭.”家長和學校領導往往希望或要求教師對學生作文全批全改,甚至精批細改.對此,很多語文教師,長期以來,甘當“語文 ”,斗轉星移,暑往寒來,不惜辛勞,一如既往.但即使弄的“朱批滿篇”,也知識教師動了腦,用了心,而學生未“用心”.況且,好些學生對批改,不甚理解,甚至看了幾眼就忘卻了.如此這般,竟产生了“教師念經,學生不信佛”的狀態.下次作文毛病仍舊重犯.

葉老先生說過,“能不能把古來的傳統變一變,讓學生處于主動地位呢?”這正是新課改的要求.因此,評卷時,該用評閱瀏覽法.具体做法是:


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1.符號批閱法

每次寫完作文,立即抓緊時間把全班作文瀏覽一遍,用簡單的符號做上標記,并同時寫上一個恰當的分數.如:

A表示立意;B表示構思;

C表示選材;D表示布局;

E表示語言;F表示照應;

G表示開頭;H表示結尾;

每個符號都代表一個方面的毛病,它代表這篇文章的最大的缺點,學生需要在此方面做重點修改,做到一篇一得.這樣做的目的,在于掌握情況,發現帶有普遍性的問題,找出優劣典型,以便講評和個別指導.

2.還可以采用多種形式去处理

集體批改、分類面批、互批、自批、選批等.每班作文,大约兩小時瀏覽一遍,當天就發下去,讓學生明確寫什么?怎樣寫?然后指導修改.這樣一來,由于作文節奏加快,每學期課堂作文不少于25篇.

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實踐證明,這種粗略瀏覽,及时講評,自己修改的方法,不但能把語文教師從繁重的作文批改中解放出来,而且能有效地提高寫作質量、技巧和鑒賞能力.它結構緊湊,訓練幅度大,講評、修改都在課內完成了,學生課外不再有寫作負擔.這樣,教師也有更多的時間去研究教材、教法,探索教學規律,提高教學質量.

(三)反饋快

電學上,放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中,以增強或減弱輸入訊號的效應稱為反饋.同理,把學生作文中的經驗教訓总结出来,使優點得到發揚,缺點得到克服,這就是作文上的反饋.時間證明,反饋的越及时,效果就越好.

作文教學不能再“穿新鞋,走老路”了.實在應該動一動腦子,變一變方法,掙脫傳統的羈絆,踏上新的征程,緊扣時代的脈搏,講出今天的特色.

作者簡介:

李程,畢業于吉林師范大學,从事高中一線教學工作10年,多次承擔縣市級、省級公開課,參與高中語文國家十二五課題研究,有豐富的教學經驗.

參考文獻:

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